创新是引领发展的第一动力，有没有创新能力、能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。那么，针对不同学段，创新教育如何实施？创新型人才培养有哪些规律可循？培养途径、方式有哪些？围绕这些热点问题，多位来自科学界、教育界的专家学者在昨天举办的黄浦教育高峰论坛上，展开了热烈的研讨。
“人是中国最大的本钱，假设1万人出1个人才，那我们也有十几万人才。我们出来的人是一批奋发图强的斗士，还是浑浑噩噩的文盲，这个决定了国家的命运。”83岁高龄的中国科学院院士、中国海洋研究科学委员会主席、国际海洋研究科学委员会副主席汪品先教授走上讲台，一番话说得振聋发聩。
汪老指着手机说，它的前身就是计算机。在上世纪末期计算机刚起步的时候，一台计算机的重量论吨算，因为里面都是真空电子管和灯泡，需要一栋楼才能容纳。但现在的手机，能直接放进人们的兜里。再看自行车，“我结婚的时候自行车要凭票买，是家里六大件之一”，他记得很清楚，那时候专门有人看管自行车，而今天，大街上满是共享单车。“历史的车轮转得越来越快了，动力的关键还是在科技。”
在汪老看来，早先的培养模式是把人变成计算机，但现在是把计算机变成人。从前，重要的是传授知识，你要记住它，这样才会知道东西在哪里。现在，手机会帮你记忆很多东西，培养能力和陶冶情操反倒成了主体。
“学校不是一个批发知识的仓库，不是一个制造文凭的工厂，它是一个培养能力的基地、陶冶情操的烘炉。”汪老说，陶行知先生讲过一句非常好的话“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，教人是教人求真理，学是学做真人，没有真的善是伪善，没有真的美是臭美，这是学校教育的第一要义。
那么在我们如今培养学生的要求中，什么是真正的“创新能力”呢？
汪老一针见血地指出，我们的社会中有一个不好的风气——“跟风”，新名词出现了之后，大家会把很多标签往上贴，然后都变成创新了。如果那些评审结果中10%是真的创新成果的话，那是真的了不起。可是，真正的原创、创新是不多的，其中95%都是没用的，真正留在历史上的是很少的一部分。
事实上，我们要知道，不是所有的工作都要求创新，很多工作用不到创新。重复的工作里具有创新的含义，教学是最典型的例子。“上课教学不是要你讲新知识，这个不是教师的任务，是把现实的知识传给学生，但是你的教法大有创新的余地。”
而且，智力生产和物质生产是完全不同的，课堂上讲的是旧东西，但是你要根据听众的不同，“要把卖方市场变成买方市场”——不是我强迫你听，而是你要从我这里听东西，一个在于内容，一个在于精神。“讲课的人如果自己打瞌睡，你就制止不了下面的人打瞌睡。”
在汪老看来，科学是好奇心驱动的。“科学是很好玩的，我们现在把科学说得太严肃了，老师都要板起脸来。”其实不是这样的，它本来是好玩的，因此我要玩它，它有用，我太高兴了，它没用，我还要用，这才叫研究科学。
汪老用元素周期表举例。“据说门德列夫的元素周期表是在梦里发现，在梦里懵懵懂懂看到了类似的东西，然后就有了元素周期表。”在汪老自己的学术生涯中也有类似的经历，一有灵感，一想起什么，马上爬起来，写下来。达尔文的进化论则是在环球航行中产生的，他经常在家旁边的沙子路上想问题，他从来没有想过发表论文，是他的朋友逼他的，说你再不发表，别人就要把你的问题说出去了。汪老笑着说，其实很多科学发明和发现，不是诞生在办公室里。
“可是，不是所有的孩子都适合做科学家。”汪老说，如果真的想做科学家的话，你要学会思考，这个思考是指独立思考，不是独立，不为考试，不为家长，不为名气。另外，不能轻信别人，你要接受一个自己认证的定律。