2020年5月17日，国家主席习近平在给北京科技大学全体巴基斯坦留学生回信中指出：“中国欢迎各国优秀青年来华学习深造，也希望大家多了解中国、多向世界讲讲你们所看到的中国，多同中国青年交流，同世界各国青年一道，携手为促进民心相通、推动构建人类命运共同体贡献力量。”的确，新冠疫情暴发以来，很多外国留学生通过各种方式为中国加油鼓劲，而中国政府和教育机构也始终无微不至地关心着在华外国留学生的生命安全和身体健康。事实表明，国际教育共同体理念在抗疫过程中得到了充分的实践和认同。
然而，作为中国主动对接世界发展、展示中国智慧、奉献中国实力的“一带一路”倡议，目前却因新冠肺炎疫情影响而不得不放缓、收缩既定发展速度和幅度，疫情造成的人员隔离和交通停顿，使沿线国家的很多基础设施和基础产业项目不得不暂时停止。
然而，夜是昼的夜，任何危机都蕴含着转机。只要精准施策，目前疫情所导致的“一带一路”合作困境实际上可以作为后疫情时代“一带一路”发展的储备期和战略调整期，“一带一路”发展需要长期储备和积累的一些资源，比如人才，可以因此更从容地规划、调整、实施、开花结果。事实上，由于中国和沿线国家的相关人才准备不足，人才培养协调机制尚未形成，“一带一路”推进越快，人才缺口问题就越明显，人才饥渴导致“一带一路”建设时有断炊之虞，后勤保障时有运输不力之状。如“一带一路”的“设施联通”目标，因沿线国家经济力量薄弱，技术设施落后，教育水平与技术需求不对等，就得不到素质高、能力强、专业化的技术人才。
在新冠肺炎疫情下，中国和沿线国家可以更加冷静地针对“一带一路”倡议实施过程中遇到的人才短缺问题，务实规划、细致挖潜，全方位科学设计专业课程教学、专业教材建设和跨文化技能系统培训，实现中外资源、校企资源、文化与科技资源等各种相关优势资源的整合、统一，提高人才培养质量，创立以服务“一带一路”人才需求为导向的专门人才培养模式，并借助现代科技，包括人工智能手段，突破传统教育模式，突出实用优先原则，既集中精力打“短平快”人才培养战役，采取订单式人才培养方式，需要什么人才就集中各种优势力量培养什么人才，同时着眼“一带一路”的长远发展，以实现人类命运共同体为目标，俟河之清，待树发芽，稳步构建出立体交叉、双向或多向交汇的人才培养和输出通道，推动“一带一路”人才培养进入良性自循环发展轨道，形成“一带一路”人才储备库，补上“一带一路”人才短板。
人才培养靠教育。但新冠疫情暴发以来的复杂舆情表明，当今的所谓全球化仍基本等同于西方化，西方国家的科技优势与知识优势、话语优势是一体并行的，这也是世界教育日趋西方化的原因。事实上，在一些沿线国家，中国教育的合作基础几乎为零，而无教育合作的国家和地区，也往往是“一带一路”倡议推进最困难的国家或地区。因此，“一带一路”教育合作除了要客观面对沿线国家国体政体方面的限制，也要正视西方价值观对沿线国家的影响，结合沿线国家的教育现状，精准分享中国的教育资源、经济优势和政策优势，在培养当地产业人才和技术人才过程中与沿线国家加强教育合作，形成所在国独有的“一带一路”复合型技术人才成长渠道，使“一带一路”建设能及时获得所需要的技术人才，从而保证“一带一路”的可持续健康发展。
在当前合作抗疫的危难时刻，我们要发挥“一带一路”的国际合作精神，以教育合作促进与沿线国家民众通情同心，更加科学合理地围绕“一带一路”建设目标，在教育内容、教育体制、教育管理、教育产出等方面形成统一体系，形成“一带一路”教育共同体，掌握教育话语权，巩固民族文化的主导权和自尊，共同抵制西方价值观侵蚀的风险，严防民族根基不动摇，为建成“一带一路”统一抗疫话语体系营造必要的舆论环境和理论基础，同时依托“一带一路”抗疫共同体，和声讲好“一带一路”抗疫故事，为世界抗疫的最后胜利，提供中国智慧、“一带一路”智慧，推动世界文明和谐发展。
（作者系同济大学中德人文交流研究中心研究员，国际文化交流学院教授、博士生导师）